Học sinh ở TP.HCM - Ảnh: NHƯ HÙNG
Kỳ vọng tạo không gian phát triển cho quản lý trẻ có năng lực
Thầy Phạm Lê Thanh, giáo viên môn hóa Trường THPT Nguyễn Hiền (phường Bình Thới, TP.HCM), cho rằng khi sáp nhập trường học, năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên không còn bị giới hạn trong phạm vi một cơ sở mà trở thành "tài sản di động" của toàn hệ thống.
"Mỗi giáo viên không chỉ phục vụ cho một điểm trường mà có thể chia sẻ chuyên môn, tham gia giảng dạy, bồi dưỡng, hỗ trợ học sinh nhiều điểm trường.
Nguồn lực chất lượng cao được khai thác hiệu quả hơn, thu hẹp khoảng cách về chất lượng giáo dục giữa các cơ sở, tạo điều kiện để mọi học sinh đều được tiếp cận với đội ngũ giáo viên có năng lực", thầy Thanh nhìn nhận.
Kỳ vọng không chỉ dừng ở hợp nhất bộ máy, thầy Thanh mong hướng tới hợp nhất tri thức, giáo viên được phân công dựa trên năng lực chứ không chỉ là thâm niên hay hành chính. Đồng thời có chế độ đãi ngộ, khuyến khích chia sẻ chuyên môn, lãnh đạo tạo điều kiện để giáo viên hòa nhập trong môi trường mới chứ không phải người từ trường này hay trường kia…
Cùng suy nghĩ, một giáo viên tiếng Anh tại phường Sài Gòn nhìn nhận Chương trình giáo dục phổ thông 2018 và định hướng hội nhập quốc tế đòi hỏi những người cầm lái thạo công nghệ, có tư duy mở và linh hoạt.
Vì thế, sắp xếp trường học cần cơ chế đặc thù để bảo vệ và trọng dụng những cán bộ quản lý trẻ tuổi, được đào tạo bài bản và đã khẳng định được uy tín chuyên môn. Nên hạn chế việc sắp xếp theo thâm niên vì có thể làm "rơi rụng" những nhân tố đang mang lại sức bật cho ngành.
Lưu ý lịch sử, nét văn hóa của trường
Một hiệu trưởng trường THPT tại phường trung tâm TP.HCM đề xuất trong sắp xếp trường học cần lưu ý đến thay đổi tư duy bố trí nhân sự quản lý, đặc biệt là yếu tố văn hóa, lịch sử trường học.
Hiệu trưởng này nói khi sáp nhập tiểu học và THCS, hiệu trưởng trường tiểu học thường bị mặc định lùi về vị trí cấp phó, cần thay đổi tư duy này.
"Quản trị một cơ sở giáo dục quy mô lớn đòi hỏi năng lực bao quát, tư duy chiến lược và khả năng thu hút nguồn lực. Ai thể hiện được năng lực quản trị sự thay đổi xuất sắc hơn, có uy tín cao hơn, người đó cần được giao trọng trách đứng đầu, bất kể xuất thân từ cấp học nào", hiệu trưởng này nói.
Với yếu tố lịch sử văn hóa trường học, rất cần cân nhắc khi sắp xếp các trường đã hình thành lâu năm. Lý do có những nét văn hóa, lịch sử riêng cần được cân nhắc, giữ gìn riêng của thành phố. Những ngôi trường có tên tuổi thường có truyền thống học tập và mang sắc thái khác nhau.
Lấy chất lượng và sự đồng thuận làm thước đo
Góc nhìn khác, một nhà quản lý giáo dục lâu năm ở TP.HCM rất hoan nghênh sáp nhập trường học nhưng đề xuất lấy chất lượng và sự đồng thuận làm thước đo.
Theo vị này, cơ quan quản lý cần đánh giá khách quan sự chuyển biến của nhà trường trong những năm gần đây, từ việc nâng cấp cơ sở vật chất, chất lượng chuyên môn mũi nhọn (giáo dục STEM, ngoại ngữ, đề án tiên tiến hội nhập) cho đến năng lực xã hội hóa.
"Giáo dục là dịch vụ công mà học sinh và phụ huynh là người thụ hưởng trực tiếp. Một cơ sở giáo dục đang làm tốt, được cộng đồng và phụ huynh đánh giá cao thì cần được khảo sát lấy ý kiến rộng rãi. Sự đồng thuận của xã hội chính là lăng kính chính xác nhất về hiệu quả hoạt động của một ngôi trường", chuyên gia này nói.
